情境化试题在语文试题研究中的体现：语文的“运用”、情境化默写、任务驱动作文和一部分的主观题。

考非连续性文本阅读：7 杭州、绍兴、宁波、广州、福建、陕西、北京；未考非连续文本阅读：14 南京、扬州、常州、无锡、温州、湖州、武汉、宜昌、荆州、黄冈、深圳、广东、河南、河北。

中考语文的“高考化”的趋势在今后一段时间内有加剧发展的倾向，主要体现在古诗文阅读和写作两个方面。

从命题者提供的“材料”在学生作文中所发挥作用的角度着眼，初中学业考试的材料作文主要有以下三种类型：

 第二场：立足全国中考试题趋势，引领安徽中考记叙文备考 

一、基于统编教材分析全国中考记叙文

（一） 选材来自统编教材

1.选材就是课文：2019东营《壶口瀑布》、2019西宁《壶口瀑布》；

2.选材来自推荐阅读名著。

（二） 试题关联课后设问

1.设问链接到课内的现代诗文、推荐名著；

2.设问链接到课内古诗文。

（三） 形式源自统编自读课文批注形式

二、对2020安徽中考记叙文备考的思考

（一） 安徽近11年中考记叙文分析

1. 近11年选材特点

（1）题量分值：近11年除2012-2011两年，都是5题；分值除2015年，都在21-23分；

（2）阅读量：近11年阅读量在900-1400字之间，平均阅读量1095字；

（3）素材出处：素材基本都能找到确定的出处，不少是名家作品，如贾平凹、冯骥才、季羡林、秦文君、李汉荣……

（4）体裁特点：散文为主，小说很少；

（5）主题特点：基本是一事一理，一事一情，结构简纯；语言富有表现力，叙事/描写之后彰显情与理，富有启迪，育人导向明显 →可命题性强。

2. 近11年设问及参考答案

（二） 教材设问学考点——人物形象分析

1. 直接概括人物形象

（1）全国设问角度：

①直接概括人物品质（简答题）；

②辨析对人物品质的直接概括（选择题）；

③直接概括人物品质 → 借人物表现的主题（简答题）。

（2）教材设问：

（统编九上《我的叔叔于勒》“思考探究”）于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。

2. 概括分析人物形象

3. 根据指定内容分析概括人物形象

4. 赏析人物形象的刻画方法

5. 复习建议：

（1）依据《课程标准》，从真题记叙文考点出发，整合教材设问及答题思路，精选全国中考试题，针对训练。

（2）同一考点，安徽还没有考到的设问形式，备考需要关注。

 第三场：材料作文的审题立意 

一、课例说课

二、作文的讲解：艰难的守望，智慧的突围

策略一：树立四个观念，决胜中考战役。

策略二：加强审题训练，找准核心语义。

策略三：作文大盘点，再攀新高峰。

策略四：向课文学点语言路数。

策略五：一天背1句话，积累。

一、中考政治怎么考

（一）中考核心立场：“为什么考”？

1.立德树人；2.服务选拔；3.导向教学。

（二）中考考查目标：“考什么”？

1.必备知识；2.关键能力；3.学科素养；4.核心价值。

（三）试题设计与导向：“怎么考”？

各科试题的设计，充分体现基础性、综合性、应用性和创新性。

二、中考怎么命题

1. 科学把握命题规程；

2. 试题命制→四个要素：立意、情境、选材、答案；

3. 2019年各地试题真题举例。

三、聚焦核心素养  更新教育理念

深层次细致讲解了“中国学生发展核心素养”与“学科核心素养”的问题；举实例和社会热点新闻论证核心素养的重要性，帮助老师们搞清楚“核心素养”的问题。

四、落地课堂教学，提升专业能力

（一）16、17题考查背景及命题意旨的思考

（二）16、17题问题设置的思考

1. 开放性与指向性的统一；

2. 层次性和渐进性的统一。

二、2019年16、17题答题分析

三、2020年16、17题命题示例

四、2020年16、17题备考思考

（一）领会统编教材的编写指导思想

（二）梳理基于核心素养对16、17题考点

（三）构架基于16、17题的教材内容

（四）整理热点（2019年5月以来）

1. 国家大意志（重要会议，重大决策）

2. 社会热点

3. 经济成就

4. 文化建设、民族精神

5. 社会建设

6. 民族团结、两岸关系

7. 可持续发展战略(生态)

8. 外交与国际方面

9. 安徽热点与新闻

五、渗透方法——总结关于16、17题的答题方法

拟活动步骤答题技巧：开场白+现状（变化、成就等）+重要性（意义、危害等） +做法（收获、感想、建议等）。

 第一场：立足核心素养，用好统编教材

一、学科核心素养立意下的中考命题趋势

1. 总体的命题理念：在“立德树人”教育目标引领下，以2011版历史课程标准为依据，以突出学科核心素养为重心，以考查学生历史学习的各种能力为关键，同时升华情感价值观的考查；

2. 考查目标立意的变化：历史知识→学科能力→历史素养→核心素养；

3. 命题的共性特点：体现能力立意和素养立意；突出情感态度价值观考查；聚焦时政热点彰显现实意义；注重问题驱动下的情境设置；注重开放性探究问题设计等。

二、安徽省近几年中考试题特点及分析

1. 题型变化：2019年选择题增加5道，非选择题取消组合列举，并减少记忆性考查和技巧性考查；

2. 命题特点：整合知识的主题式和渗透核心素养，突出学科能力的命题立意。

三、用好统编教材，科学高效的备考策略

1. 充分利用统编教材中丰富的图文史料，应对教改和考改。

2. 充分挖掘教材中蕴含的正确价值观。如突出体现的家国情怀。

3. 创设贴近学生实际的任务情境。通过模拟情境，训练学生的体验感受和表达能力。

4. 明确历史事件的构成要素，掌握方法。知晓单一事件的要素，提高对多个事件的辨析能力。

5. 重视新教材中体现核心素养的新问题。

 第二场：中国近代化探索专题复习（课例）

一、多维视角审视中国的近代化

二、“近代化探索”专题备考策略

1. 洞悉考纲中有关“近代化”的考试内容与要求，明确备考方向；

2. 复习设计力求达成考纲的要求。通过多种形式分别强化识记要求和提升学生的历史解释素养和理解能力，穿插家国情怀的培育和训练，注意知识点中唯物史观元素。要以素养为导向，以任务为驱动，以理解为目标，以能力为中心，以训练为主线；

▼会前签到现场老师们热情高涨

▼签到墙前留下自己的“印记”

▼同行老师合影留念，记录这次宝贵的学习经历

▼会议现场座无虚席！

▼会议过程中，老师们及时记录会议重点内容

……

▼

关于本次中考公益备考会，

老师们还有什么好的建议呢？

欢迎在文章下方留言！